Relatoria N° 14

Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-I.


Relatoría No.14
Fecha: Noviembre 20 de 2010
Tema: Habilidades comunicativas y expresión oral.
Relatores:
Cristian Ramírez.
Gloria Fernández.
Palabras claves: Dicción, crear, interpretar, producir, comunicar, pronunciación, coherencia, claridad, gestos, señas, hablar, escuchar, semántica, ritmo, competencias comunicativas: lingüística, paralingüística, quinésica, proxémica, pragmática, estilística, textual (cognitiva, semántica).

Contenidos Desarrollados En La Clase:
Penúltima clase del curso del curso Español I Sociales del programa regionalizado de psicología Oriente. Se da inicio a la clase con la lectura de la relatoría N°14, en vista de que no hay comentarios y/o sugerencias por parte de los compañeros ante la misma, el profesorrecomiendaa la clase a realizar ejercicios de dicción para mejorar la pronunciacióncon técnicas como el silabeo, que consiste en descomponer las palabras silaba por silaba, y la lectura palabra por palabracuyo ejercicio se basa en leer un texto de atrás hacia adelante.
Posteriormente se da inicio a la parte teórica pertinente a la clase, que corresponde a las 7 competencias para desarrollar habilidades comunicativas; habilidades que fortalecen las 2 principales: hablar y escuchar, fundamentales para la psicología.En la segunda parte de la clase el profesor realizó la asesoría a cada alumno sobre su ensayo y evaluó aspectos como: extensión, puntuación, uso de mayúsculas, intención del texto, satisfacción con el mismo por parte del alumno; mientras el profesor realizaba dicha asesoría, el resto de compañeros leíamos un texto complementario y realizábamos un taller y …..Competencia comunicativa de Carlos Alberto Rincón.

Desarrollo argumentativo:
El profesor expuso cada una de las competencias comunicativas, las cuales son:
1. Competencia Lingüística: capacidad del hablante para producir, comunicar e interpretar signos. Es una capacidad básica que todo ser humano tiene, pero su desarrollo está sujeto al entorno sociocultural del sujeto.

2. Competencia Paralingüística: es la capacidad del uso de los signos, pero no solo el uso, sino el uso adecuado, la actitud y la forma en que nos expresamos, incluye: tono de voz, postura, gestos, movimientos, forma de expresión para lograr el efecto deseado, reconocer el contexto.
Esta competencia se evidencia más en conversaciones, en las cuales hay que saber manejar el tono de la voz en cuanto al contexto, el énfasis en lo que se dice, la lentitud o rapidez (cadencia o ritmo), la pronunciación, los acentos, la claridad en la dicción, la coherencia, la fluidez, el vocabulario y la emotividad.

3. Competencia Quinésica: Se manifiesta en la capacidad consciente o inconsciente para comunicar información mediante signosgestuales, como señas, mímica, expresiones faciales, variados movimientos corporales, etc. Estos signospueden ser expresiones propias o aprendidas, originales o convencionales.

4. Competencia Proxémica:capacidad que tiene el hablante para manejar el espacio y lasdistancias interpersonales en las que se debe tener conciencia de ciertas barreras .Hay 3 niveles de distancia en los actos comunicativos:

• Espacio íntimo: se da en las relaciones afectivas cercanas como la que tenemos con la familia.
• Espacio formal: se da en las relaciones jerárquicas como en lo laboral, en la que la distancia es más o menos de la longitud de los brazos.
• Espacio social: se presenta en situaciones en las que hay que incluir a una mayoría, como estar en un escenario frente a un público.

5. Competencia Pragmática:Es el conjunto de conocimientos no lingüísticos que tiene interiorizados el hablante como: transmitir una intención, adaptarse a las circunstancias, etc...

6. Competencia Estilística: se manifiesta en la capacidad para sabercómo decir algo (entorno, contexto) ycuál es la manera más eficaz de conseguir la finalidad del acto de habla (condicionamiento).
Las actitudes estilísticas del hablante hacia su interlocutor -como la cortesía, laamabilidad, la paciencia, el enfado, la displicencia - son determinantes en la estructuración de los enunciados.

7. Competencia Textual: es la capacidad para articular e interpretar signos organizados en un todo coherente. Hacen parte de ésta:

• La capacidad semántica:cuando le asignamos el significado adecuado a cualquier signo o establecemos surelación con un referente determinado, cuando comprendemos el sentido de unafrase u oración o cuando realizamos la interpretación global de un texto.

• La capacidad cognitiva:es la enciclopedia cultural de cada hablante-oyente que hace posible que podamos comprender e interpretar y reconocer contenidos científicos, socioculturales o ideológicos de un texto.

Al finalizar la primera parte de la clase el profesor nos da los pormenores sobre la exposición de nuestros ensayos: debe ser una exposición breve y puede ir acompañada de una diapositiva, una canción o algo que represente tanto a la obra como al ensayo.

Queda pendiente para la próxima y última clasela exposición del ensayo que cada uno realizó, junto con la actualización del blog.

comentario

¿POR QUÉ NO LEEN LOS COLOMBIANOS?

Hernán Darío Caro

El texto nos cuenta acerca de las investigaciones que se han realizado con referencia a la lectura, y como después de ciertos resultados de las investigaciones se llega a la conclusión de que lo que hace falta son mayor número de vías férreas, y que así las personas tendrían un mejor nivel de lectura.

Con respecto a este resultado se dan ciertos argumentos y también se generan muchas discusiones apoyando o refutando esta teoría, durante estas discusiones se plantea que se necesita un plan de construcción, para que así se inicie una motivación para que las personas lean.

El autor del texto trata de establecer varias pautas de lectura acerca de la importancia de estas vías férreas, con esto también hace todo un recorrido histórico en donde habla de temas: como la muerte de Gaitán y  la corrupción de los políticos.

Lo que el autor pretende es argumentar acerca de su idea poniendo de base su gran teoría, que aunque se esté o no de acuerdo, el argumenta con buenas bases, o bases muy sólidas para que serían los ferrocarriles y que elementos se han ejecutado de buena o mala manera.

En este texto nos muestra el autor, una gran significación de las diferentes épocas y cómo podríamos poner todo esto que él dice en la actualidad y pasar de la construcción de más vías férreas siendo así un mayor porcentaje de gente los que lean.

Es difícil manejar en el texto datos pequeños pero interesantes, ya que dan bastantes datos de épocas, pero en ningún momento de mencionan fechas y como he dicho ya en repetidas ocasiones el autor pretende establecer conexión muy determinante entre el pasado y el presente.

Haciendo un análisis semiológico del texto podemos ver que el escritor plantea que, por vía de la construcción de un sistema ferroviario, se puede dar un gran aumento en los niveles de lectura de los colombianos. El texto no lleno mis expectativas, considero que el autor tuvo ese pensamiento tan patente que todo lo que desarrolló solo tenía la finalidad de poder expresarlo y que esto empobreció el texto. 

El autor pretende con esto, que cuando estemos en los trenes, lo metros, no nos detengamos tanto a mirar el paisaje, sino que en tan solo un momento nos detengamos a leer, a tener todos los días datos curiosos acerca de nuestras vidas.

A pesar de que los argumentos del autor son muy válidos, no creo que su planteamiento sea del todo viable, porque se necesitaría también pensar en un gran registro económico bastante amplio, creo que deberíamos pensar en cosas un poco más viables, además pensar también que esto no es tan cierto como él lo hace sentir, no todas las personas por tener más vías férreas van a leer más.

HERNÁN DARÍO CARO: estudió filosofía en la Universidad Nacional de Colombia. Actualmente estudia Filosofía e Historia en la Universidad Humboldt de Berlín y trabaja como docente de castellano y culturas latinoamericanas en la Universidad Europea de Viadrina, en Frankfurt del Oder, Alemania. Ha traducido y comentado textos de Immanuel Kant, Jonathan Swift, Voltaire y Bertolt Brecht. Tristemente no encontré información más detallada acerca de este escritor, pero como se puede observar que su formación académica es muy buena y que tiene bases fuertes para saber qué y cómo exponer sus puntos de vista sobre cualquier circunstancia social. 

                                                                            

Taller

ESPAÑOL 1 SOCIALES

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA. SECCIONAL ORIENTE. SEMESTRE 2010- II.

DOCENTE: DIDIHER MAURICIO ROJAS

TALLER SOBRE LA LECTURA

NOMBRE: LUISA FERNANDA CASTAÑO GIRALDO

“En este momento dramático del mundo, el artista debe llorar y reír con su pueblo. Hay que dejar el ramo de azucenas y meterse en el FANGO hasta la cintura para ayudar a los que buscan las azucenas. Particularmente, yo tengo un ansia verdadera de comunicarme con los demás. Por eso llame a las puertas del teatro y al teatro consagro toda mi sensibilidad”.

Federico García Lorca

1.  El texto anterior

A)     Promueve los espectáculos teatrales

B)      Convoca el compromiso social

C)       Recrimina a los que no siembran Flores

D)     Exalta el valor de la sensibilidad

E)      Protesta por las desigualdades

2. En la lectura FANGO se utiliza en el sentido de

A)   Lodo

B)   Ruedo

C)   Lucha

D)   Drama

E)   Pantano

“si la vida parece BRUMOSA algunas veces es porque somos miopes. Ara quien sabe mirar, la vida de cotidiana está llena de revelaciones y goces como lo estaba como lo estaba para los grandes poetas del pasado. Nos preguntamos quien es ese artista que, al pasar, cambia la vida en una pequeña obra maestra”.

Vladimir Nabokov

1. Es un enunciado implícito en el texto anterior.

A)   La vida cotidiana no es para gozarla

B)   Saber vivir requiere talento

C)   La mayoría de los seres humanos viven amargados

D)   Las obras de los poetas del pasado son ejemplares

E)   Los artistas cambian continuamente su forma de ver la vida

2. En el texto, BRUMOSA significa:

A)   Sombría

B)   Misteriosa

C)   Deplorable

D)   Ultrajante

E)   Bochornosa

“A lo largo de este siglo, América latina ha sido invadida más de cien veces por los Estados Unidos. Siempre en nombre de la democracia, y siempre para imponer dictadores militares o gobiernos títeres que han puesto a salvo el dinero amenazado. El sistema imperial de poder no quiere países democráticos. Quiere países humillados. La invasión de panamá fue escandalosa, con sus siete mil víctimas entre los escombros de los barrios pobres arrasados por los bombardeos; pero más escandalosa que la invasión fue la IMPUNIDAD con que se realizó. La impunidad, que induce a la repetición del delito, estimula al delincuente”.

1. La palabra IMPUNIDAD, que aparece en la lectura, significa falta de:

A)   Vergüenza

B)   Castigo

C)   Respeto

D)   Lealtad

E)   Pudor

 2. según el texto, EE.UU. ha invadido América latina siempre para:

A)   Fortalecer la democracia

B)   Derrocar dictaduras militares

C)   Salvaguardar sus intereses

D)   Intervenir a los gobiernos títeres

E)   Castigar a los revolucionarios

3. Es la secuencia argumentativa desarrollada en el texto anterior:

A)   Ejemplo-tesis-ejemplo-conclusión

B)   Tesis-ejemplo-justificación-conclusión

C)    Introducción-tesis- ejemplo-conclusión

D)   Introducción-ejemplo-tesis-conclusión

E)   Justificación-ejemplo-tesis-conclusión

“si pudiera vivir nuevamente mi vida: en la próxima trataría de cometer menos errores. No intentaría ser tan perfecto, me relajaría más. Sería más tonto de lo que he sido, de hecho tomaría muy pocas cosas con seriedad. Sería menos higiénico. Correría más riesgos, haría más viajes, contemplaría más atardeceres, subiría más montañas, nadaría más ríos. Iría a mas lugares donde nunca he ido, comería más helados, y menos habas, tendría más problemas reales, y menos imaginarios. Yo fui una de esas personas que vivió sensata y prolíficamente cada minuto de su vida; claro, tuve momentos de alegría. Pero si pudiera volver atrás. Trataría de tener solamente buenos momentos. Por si no lo saben, de eso está hecha la vida, solo de momentos. No te pierdas el ahora”.

 1. el texto anterior:

A)   Invita a una vida más austera

B)   Censura las osadías

C)   Exalta el valor del presente

D)   Reprueba la frivolidad

E)   Celebra la compostura

2. El anterior escrito parece estar alentando por un sentido de:

A)   Pesimismo

B)   Nostalgia

C)   Enmienda

D)   Hastió

E)   Aflicción

3. la expresión “vivir prolíficamente cada minuto de la vida”, hace referencia a:

A)   Estar siempre atareado

B)   Mantenerse en constante actividad física

C)   Permanecer concentrado en el mismo asunto

D)   No tener una ocupación definida

E)   Dedicarles tiempo solo a las cosas consideradas importantes

De texto oral a texto escrito

La siguiente es la transcripción fonológica de un texto oral: a partir de ella construya un texto escrito. Bea ombre lo ke sucedió realmente fue ke ella benia de aya i no se dio cuenta ke ya abia kambiado a rojo i me tiro el karro contra el mio. Yo tube ke salirme rápidamente asia ese lado pa evitar ke me pegara… kon tan mala suerte ke él estaba en ese momento pasándome en su motosikleta i alkanso a golpearme en esta puerta i al kaerse bea komo se volvió.

·         Te contare lo que sucedió realmente, ella venia de allá y no se dio cuenta que yo ya había cambiado a rojo, y tiro su carro contar el mío. Yo Salí de mi auto velozmente hacia un lado para evitar que me golpeara, con tan mala suerte  que en ese momento pasaba una motocicleta y alcanzo a golpear en la puerta y el caerse mira cómo se volvió

Subraye la oración principal del siguiente párrafo y realice una paráfrasis de él

“la moda implica una cierta fluidez de la estructura social de la comunidad. Deben existir diferencias de posición social, pero debe parecer posible salvar estas diferencias; en una jerarquía rígida la moda es posible. En la mayoría de los casos la moda comenzó en una sección relativamente pequeña, situada en la sima de la escala social, y durante largos periodos sus manifestaciones más notables se encontraban solo en la aristocracia, mientras que el común de la gente se vestía con trajes que se aproximaban más al tipo tradicional o fijo. A partir del surgimiento de la burguesía, va a ser esta quien imponga las reglas. Poco a poco, la moda se va convirtiendo en un negocio y en un medio para la imposición de los valores favorables a la clase dominante, lo cual da lugar a que la moda se difunda hacia abajo hasta que la comunidad se encuentre más o menos envuelta”.

·         La moda contiene un cierto afluente de la disposición social de la comunidad. Deben existir desigualdades de posición social, pero debe parecer posible atravesar estas diferencias; en una subordinación austera la moda es imposible. En la generalidad de los casos, la moda empieza en una fracción aferentemente diminuta, ubicada en la cumbre de la escala social, y en prolongados periodos sus declaraciones más considerables se hallaban solo en la nobleza, mientras que la normalidad de las personas sus atuendos eran los habituales. Con el aparecer de la burguesía, es esta quien asigna las normas. Con el transcurso del tiempo, la moda se transforma en comercio y en una forma para disciplinar los valores de las posiciones dominantes, lo cual permite que la moda se manifieste hacia abajo hasta que las poblaciones menos favorecidas se encuentren más o menos rodeada.

Texto guía para la elaboración de un mapa conceptual. Cuadro y mapa

LO QUE SE	LO QUE QUIERO SABER	LO QUE APRENDI	LO QUE AÚN ME FALTA
Las relaciones sociales van muy ligadas a la apariencia física que una persona tiene, ya sea por su atractivo (en donde se tienen mayores relaciones sociales) o por sus defectos (en donde las relaciones sociales son escasas o nulas). La búsqueda desesperada de algunas personas por las cirugías estéticas.	Como pueden afectar las trasformaciones físicas  voluntarias en la salud de las personas. Y porque si tenemos tanto rechazo a las personas con deformidades no buscamos primero en nosotros mismos lo que tenemos de negativo para cambiarlo.	En el texto aprendí definiciones como: aloplásticas, autoplásticas, circuncisión, clitoridectomia.  También ciertas manipulaciones que se le hacen al cuerpo para cambiar o reformar diferentes zonas del cuerpo. El poco  valor del cuerpo para algunas personas ya que estas solo busca “negocio” de este.	La consulta de roles sociales y como la apariencia física está ligada a eso, obtener relaciones entre las poblaciones con mayor economía y la elaboración y transformación del cuerpo y las de menor posición social. Mejor definición de conceptos.

Cada vez - Warcry

Relatoria N° 12

Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No.12
Fecha: 30 de octubre de 2010

Tema: límites del ensayo académico
Relator(es)
Juan Diego García Moreno
Diana jurado Sepúlveda
Ana María zapata

Palabras Claves: ensayo, etapa pre escritural, redacción, coherencia, esquema, organización, invención, revisión, borrador

SOBRE LAS TEMÁTICAS O CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE.

En esta sesión se presenta inicialmente un balance de cada uno de los blogs de los estudiantes, en el cual se dieron algunas sugerencias que aportan para el proceso de formación y mejoramiento del blog, para esto se llamo a lista y el docente daba las indicaciones respectivas a cada estudiante, algunas de las sugerencias son, algunos comentarios y reseñas son muy cortas, por lo tanto es necesario y vale la pena arriesgarse a escribir y tratar de hacer de este ejercicio un habito; otra de las sugerencias es que el titulo del blog debería ser en español por tratarse de un curso de español 1 sociales. Además se plantearon algunas inquietudes respecto al funcionamiento de algunas partes del blog, como el diseño y todo lo que este encierra para que el blog pueda ser claro, organizado y pueda ser leído.

Se retomo el esquema de los 5 pasos fundamentales para elaborar un ensayo en el cual básicamente se abordo la etapa preescritural y la redacción, ampliándose conceptualmente estos pasos, apoyados en el documento “Limites del ensayo académico” por Jaime Alberto Vélez, en el cual se extrajeron aspectos importantes cuyas características principales para que se presente un buen ensayo es que debe ser un texto inteligente y el ensayo debe estar bien redactado de tal forma de que pueda ser claro y entendido, básicamente lo propio de un ensayo reside en la visión personal del escritor dando cuenta de la apropiación conceptual.

En la segunda parte de la clase aleatoriamente algunos compañeros leyeron sus caracterizaciones de la película acerca del personaje que les correspondía, y algunos finales de la película, en estas lecturas se puedo evidenciar el rescate de elementos que hacen llamativo al texto como emplear un lenguaje figurativo, expresiones de intriga que inciten a seguir leyendo el texto. En las caracterizaciones seria interesante enfocarse por las situaciones que pasa el personaje, teniendo en cuanta los 5 elementos dados en la clase anterior. Se vio la creatividad de algunas lecturas en los finales de la película que de hecho no coincidían mucho con el original, pero lo interesante es la capacidad de la imaginación para recrear de muchas formas una misma película. En la lectura de estas se dio algunas sugerencias respecto a la postura adoptada para leer, como tener una distancia y altura moderada con el texto, no taparse la boca con la mano u otros objetos que impiden que la lectura se entienda.

Finalmente se termino de ver la película “el lector”, la cual muestra un final para muchos quizás triste, vemos como Hanna después de pasar varios años en la cárcel, estando a punto de salir se suicida, y Michael después de su muerte va de visita su tumba con su hija contándole lo que había sucedido en su adolescencia.

DESARROLLO ARGUMENTATIVO

En el desarrollo del esquema de los cinco pasos para elaborar un ensayo se encuentra la etapa pre escritural, para esta se dieron algunas recomendaciones a tener en cuenta. La primera es hacer una lista o lluvia de ideas de los posibles temas, elementos sobre los cuales se quiera o desee desarrollar el ensayo, dependiendo del interés y manejo conceptual del ensayista. En el segundo lugar se recomienda hacer un esbozo o esquema que permita saber por donde se va empezar, donde se recojan aspectos que hacen parte de una introducción como algunos elementos del autor, la obra, que le permita saber al lector que es lo que le encontrara en el texto. Y por ultimo dentro de lo que conforma esta etapa, es la escritura del primer borrador, este no se debe confundir con la entrega final, ya que las constantes revisiones implican el anexo de elementos que complementaran el ensayo. Básicamente en la etapa preescritural se pretende identificar situaciones, personajes, asuntos relacionados con el autor el tiempo interno y externo.

Siguiendo con el esquema se encuentra la redacción, en el cual se tomo como punto de apoyo el documento “Limites del ensayo académico”, del cual se extrajeron las citas más representativas del texto: “El gran ensayista es también un gran conocedor” pues esta actividad requiere conocimiento del tema específico, los elementos y el lenguaje adecuados para saber cómo expresarlo; el ensayo tiene un carácter libre y personal, en el sentido en el que el propio escritor construye los esquemas, las ideas sobre el texto, no es de especulación ni de asociación libre, por otra parte no existen formulas mágicas para escribir un ensayo, aunque se tienen en cuenta elementos como la sintaxis y demás aspectos gramaticales, por lo tanto es necesario hacer una lluvia de ideas y adoptar un método progresivo y consciente, “Un ensayo sin técnicas ni exigencias, tomando como punto de partida desde la labor académica, solo puede producir como resultado la repetición de errores”, es decir, cuando no se hace una escritura consciente se tiende a cometer un sin número de errores, tanto de forma, como gramaticales, lo que implica una constante corrección. Aquel que no tiene habilidad para escribir una reseña o un comentario difícilmente podrá tener competencia para escribir un ensayo.

El ensayo debe poseer un carácter intenso, que incite o invite a la lectura, de tal forma que convine figuras literarias, metáforas, entre otras expresiones, no solo al demostrar buen uso de los signos de puntuación, la coherencia garantizan un buen texto, porque este puede ser plano y aburrido, además quien lo escribe debe tener también, una habilidad para expresarse oralmente.
Por tanto se busca que el escritor, partiendo de su esfuerzo pueda trascender de un nivel descriptivo; lo importante del ensayo no es realizarlo con el fin de agradar al profesor, si no que se apropie de los conceptos ya que este es un ejercicio de pensamiento y pueda ser leído y entendido por otros interlocutores.

El ensayo como uno de los principales textos requeridos en la universidad, implica que quien lo elabore sea un gran lector, la construcción de este debería ser implementada desde la educación básica, como un ejercicio de reflexión y aprendizaje.

La clase finaliza con la propuesta de lectura del texto "la composición como proceso" por Álvaro Díaz para la próxima sesión del curso.

Además queda pendiente subir al blog la caracterización del personaje de la película por parte de cada estudiante.

Se entrego el taller con las pautas para la elaboración de un ensayo, quedando pendiente el trabajo de los dos primeros puntos durante la semana.

Relatoria N° 11

Relatoría No. 11

Relatoría N°11.
Clase 23 Octubre de 2010
Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Relatoría N°11
Fecha: Octubre 23 del 2010

Temas:6 pasos para una correcta lectura de estudio – El Ensayo y pasos para su composición
Relatores:Alejandro Montoya Betancur – Juan David Flórez Ocampo

Palabras Clave: Lectura de estudio, descifrar, analizar, interpretar, sintetizar, criticar, cuestionar, aplicar, ensayo, borrador, invención, redacción, evaluación, revisión, edición.

Contenidos desarrollados en clase:
Durante el primer segmento de la clase se procedió a hacer un refuerzo de los conceptos trabajados la clase pasada, mientras los encargados de la relatoría correspondiente a la clase anterior llegaban para leerla. Se abordó el método indica para realizar correctamente uno de los métodos de lectura descritos, en este caso la lectura de estudio, por ser la que concierne directamente a los estudiantes universitarios.
Luego, con motivo de la proximidad de la entrega del ensayo correspondiente al libro asignado a cada estudiante, se expusieron los pasos para realizar su composición.
Finalmente, en el segundo bloque se proyectó una película con el objetivo de realizar la caracterización de uno de los personajes principales, ya fuese el hombre o la mujer.

Desarrollo Argumentativo:
De acuerdo a lo desarrollado en la clase anterior, y con base en las clases de lectura propuestas por el profesor, se procede a plantear unas bases fundamentales para realizar una correcta lectura de estudio, con el fin de desarrollar un buen análisis y compresión del contenido que lleven a una apropiación del mismo pero de un modo crítico y constructivo.
He aquí los pasos planteados:

1. Descifrar: Pretende capturar una primera noción del texto e identificar qué partes requieren de una profundización para su comprensión.
2. Analizar: Permite realizar una descomposición del texto, de modo que su asimilación sea más fácil. Por lo general un buen método es la realización de mapas conceptuales.
3. Interpretar: De acuerdo al lector, se debe identificar el contexto en que se realiza la lectura, de modo que la orientación de su comprensión sea la adecuada.
4. Sintetizar: Partiendo de que el proceso de escritura es una síntesis de ideas, la lectura debe realizar un depuramiento de esas ideas para facilitar su comprensión.
5. Criticar-Cuestionar: Toda lectura debe realizarse de un modo activo, en el que el lector no sea un simple espectador sin plantearse una posición con respecto a lo que lee, pues no tendría sentido dentro del contexto de formación profesional universitaria.
6. Aplicar: Parte esencial del proceso de lectura, si no se aplica lo que se lee ni se abstrae la estructura de su contenido, toda lectura de este tipo será estéril.

Como segundo tópico del primer segmento se abordó el tema del ensayo, que por ser un modo reflexivo de escritura en el cual se utiliza un lenguaje apelativo-sintomático, requiere de la aplicación de una serie de pasos que permitan llevar a cabo su composición, en la cual se involucra:

1. Invención (Preescritura): Consiste en el reconocimiento de ideas que llamen la atención y que puedan servir como base para estructurar el ensayo, en torno a las preguntas ¿Qué sé? ¿Qué conozco? ¿Qué quiero? ¿Qué me falta? Para desarrollar el enfoque en torno al cual se ordenará.
2. Redacción: Involucra las ideas generadas en la etapa inventiva y su posterior ordenamiento para ser plasmadas en el papel.
En este punto se hizo claro énfasis en que el proceso de redacción del ensayo debe ser una construcción de múltiples borradores, en el cual el ensayista no se debe quedar con el primer ensayo, sino realizar los que hagan falta para una buena composición.

Quedaron pendientes los pasos finales que conciernen la evaluación, la revisión y la edición del ensayopara la próxima clase.

Luego de este marco teórico se procedió a la exposición de un breve resumen del texto asignado por cada estudiante, con el fin de identificar ideas que pudiesen servir en el proceso de preescritura del ensayo.
En el segundo bloque de la clase se observó un fragmento de la película “El Lector” que por motivos de tiempo no se pudo completar y por consiguiente el ejercicio de caracterización que se proponía llevar a cabo con ella quedó pospuesto para la próxima clase, siendo reemplazado por la construcción de un final para la película.
Por último, se propuso la lectura de un documento para la próxima clase, con el fin de mejorar las nociones para la construcción de un ensayo.

A continuación presentamos una breve sinopsis de la película:

The Reader

Dirección: Stephen Daldry.
Países: USA y Alemania.
Año: 2008.
Duración: 124 min.
Género: Drama.
Interpretación: Kate Winslet (Hanna Schmitz), Ralph Fiennes (Michael Berg adulto), David Kross (Michael Berg de joven), Lena Olin (Rose Mather/Ilana Mather), Bruno Ganz (profesor Rohl).
Guión:David Hare; basado en la novela "El lector" de Bernhard Schlink.

Esta película cuenta la historia de Michael Berg en dos momentos, uno en la Alemania de 1958 cuando tenía 15 años de edad, y el segundo en la misma Alemania, en 1995 cuando es un adulto. La historia comienza con un Michael muy enfermo en un callejón en un día lluvioso, una desconocida que le dobla la edad aparece y lo ayuda. Después de que se recupera, Michael regresa para agradecerle a la extraña (Hanna) pero terminan envueltos en una apasionante relación, Michael incluso en algunas ocasiones deja de lado sus amigos para estar con Hanna. Por asuntos laborales Hanna abandona a Michael y unos años más tarde, Michael siendo ya estudiante de derecho, asiste a los juicios de personas vinculadas al régimen nazi, y tiene un reencuentro inesperado con Hanna,quién está siendo juzgada por haber trabajado para el Reich.
Una muy buena película, a la cual falta averiguar el final, pero que no hay duda será interesante